En las últimas evaluaciones CENSALES a la fecha
nos han indicado que la habilidad menos trabajada es el pensamiento crítico
reflexivo, por diversos motivos y este problema está en contraste con los datos
que se obtienen de las fichas de monitoreo específicamente en la rúbrica numero
2 “Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico” en los
estudiantes.
Emilia Ferreyros, menciona en uno de sus artículos
“nadie da lo que no tiene”, esta frase engloba el problema de nuestro
magisterio a nivel nacional, nosotros los maestros, no hemos tenido la
oportunidad ni el espacio en nuestras instituciones educativas ni en las de
formación profesional desarrollar esta habilidad de orden superior, porque
todas las actividades estaban orientadas y fundamentadas en la memorización y
la automatización en el mejor de los casos. El problema según los expertos no
es la matemática sino como aprendemos la matemática, ahí se encuentra el punto
de quiebre, si solo los maestros dejáramos de enseñar la matemática y las de más
áreas por cumplimiento y nos demos el espacio y el tiempo para que nuestros
estudiantes, vivenciaran, manipularan material concreto, dibujaran, representaran
y simbolizaran, estoy seguro que avanzaríamos como sociedad, es terrible saber
que muchos colegas avanzan por avanzar solo con el afán de terminar el currículo
en la fecha indicada por presión del sistema. Es necesario que directivos,
maestros y padres de familia entiendan que no se puede avanzar si los educandos
no han entendido la sesión trabajada.
Frente a esta problemática sale la necesidad de
trabajar en los niños habilidades de orden superior, pero es tan fustrante
porque los niños y maestros no tenemos los pre requisitos necesarios para construir
estas habilidades complejas.
La segunda rubrica nos pide trabajar el
razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, en las aulas. Pero ni
siquiera por asomo estamos trabajando el razonamiento, creemos que repetir
problemas o resolver problemas una y otra vez estamos desarrollando el
razonamiento, cuando teóricamente se define como la posibilidad de resolver problemas
novedosos de interés del niño que le permitan extraer inferencias, conclusiones y establecer relaciones para generar
otros problemas. Entonces entenderán que no estamos desarrollando la
habilidad del razonamiento tenemos conceptos errados de lo que es razonar, ni
que hablar de la creatividad y el pensamiento crítico.
Pero amigos, no es tarde para empezar he
preparado una diapositiva que nos puede ayudar y dar ideas como se pueden trabajar
estas demandas cognitivas. La novedad que presento en los PPT es EL PENSAMIENTO LATERAL, fue acuñado por
Edward de Bono en la década del 60 para diferenciarlo del pensamiento
convencional o vertical, basado en experiencias, suposiciones y deducciones.
Usar la memoria y el pensamiento vertical significa aplicar una mayor dosis
de la misma solución a un problema. Es decir, nos llevan a cavar más hondo en
un mismo pozo.
El pensamiento lateral
es un método que puede servir como una técnica para resolver los problemas de
una forma distinta. Básicamente, se trata de analizar un problema rompiendo los
límites establecidos por la lógica. Así, mediante el uso de la creatividad e
innovación, se pueden encontrar muchas más soluciones posibles ya que se
exploran opciones que escapan a lo convencional o establecido. La idea es
provocar el pensamiento para que recurra a tomar otra vía distinta a la
habitual para encontrar soluciones, dejando de lado el pensamiento lógico. De
esa forma, se encuentran maneras nuevas, creativas e ingeniosas de resolver
cuestiones tradicionales.
Bueno colegas les dejo
el material y ojalá de sea de ayuda.
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