Ejemplo de monitoreo y reflexión en aula

Estrategia de Acompañamiento y Retroalimentación Pedagógica

Docente:………………………

Especialista:……………………………

Foco de Intervención: Evaluación Formativa y Mediación del Pensamiento Crítico.

1. Priorización del Diálogo Reflexivo

Aspecto Crítico: Formulación y comunicación de Criterios de Evaluación vinculados a la competencia.

Justificación: Aunque el docente logra un clima positivo y tiene una planificación estructurada, la ficha de monitoreo revela que los estudiantes no tienen claridad sobre qué se espera de ellos ni cómo serán evaluados. La Evaluación Formativa es el motor del aprendizaje; sin criterios claros, la mediación se vuelve directiva y no permite que el estudiante desarrolle autonomía (metacognición). Si el docente no transparenta los criterios, la retroalimentación posterior carece de un referente objetivo, limitándose a comentarios superficiales.

2. Ruta de Reflexión Crítica (Basada en el Ciclo de Smyth)

Esta secuencia busca que el docente "mire" su práctica, la cuestione y proponga un cambio.

Fase 1: Descripción (¿Qué hago?)

• "Durante la sesión de hoy, observamos que planteaste una actividad muy interesante sobre [tema de la sesión]. ¿Podrías describir qué instrucciones o pautas brindaste a los estudiantes para que supieran si su trabajo estaba logrando el propósito esperado?"

Fase 2: Inspiración/Explicación (¿Qué significa lo que hago?)

• "Al revisar la producción de tus estudiantes, notamos que algunos se sintieron confundidos sobre el producto final. ¿Qué relación encuentras entre la claridad de los criterios de evaluación y la autonomía que mostraron los niños durante el trabajo grupal?"

Fase 3: Confrontación (¿Cómo llegué a ser así?)

• "En nuestro Currículo Nacional, se menciona que el estudiante debe ser agente de su propio aprendizaje. Si solo nosotros como docentes conocemos la 'vara de medir', ¿estamos realmente fomentando esa autonomía o estamos manteniendo una dependencia del docente?"

Fase 4: Reconstrucción (¿Cómo puedo hacer lo distinto?)

• "Para nuestra próxima sesión, ¿de qué manera podrías involucrar a los estudiantes en la construcción o comprensión de estos criterios? ¿Qué instrumento (lista de cotejo, rúbrica sencilla) crees que facilitaría que ellos mismos monitoreen su avance?"

3. Soporte Teórico y Científico

Concepto Clave: La Transparencia de los Criterios de Evaluación La evaluación formativa no es solo "corregir", es un proceso de comunicación. Según el CNEB, los criterios son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias. Deben ser estables, públicos y comprendidos por los estudiantes para reducir la ansiedad y enfocar el esfuerzo cognitivo.

Lectura Recomendada:

• Autor: Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017).
• Título: La evaluación como oportunidad.
• Editorial: Paidós.
• Pertinencia: Este texto es fundamental para comprender cómo transformar los criterios en herramientas de aprendizaje y no solo de calificación, alineándose perfectamente con la RVM N° 094-2020-MINEDU y el enfoque del Currículo Nacional peruano.

4. Compromisos de Mejora

1. Diseño: Incorporar en la sesión de aprendizaje una columna o apartado específico para "Criterios de Evaluación" redactados en lenguaje sencillo para el estudiante.
2. Acción: Dedicar los primeros 10 minutos de la próxima sesión a explicar y consensuar con los estudiantes qué características debe tener su producto/actuación para ser considerado exitoso.

                                                                      Por Luis Aguilar